En la clase de hoy hemos estado viajando por el espacio...
La dinámica consistía en "rescatar" a una nave accidentada en la luna, para ello debíamos priorizar una serie de objetos, explicar el porqué y finalmente llevarlos al ámbito educativo.
De esta dinámica ha surgido dos ideas fundamentales, una es la idea de aula abierta y otra es que no existiría organización sin seres humanos, con lo que, lo mas importante en la educación es la comunidad educativa.
"Una frase que escuché al pasar ( “los psicólogos y psiquiatras deberían estar
desarrollando programas por televisión para ayudar a los niños y jóvenes que no
van a las escuelas, porque el ocio los está matando”) motivo la respuesta con la
que encabezo el título de este artículo..."
Este, es un articulo que he encontrado respecto a las aulas abiertas, es interesante la manera que tiene de empezar, así como termina. Os dejo abajo la dirección por si queréis leer entero.
http://www.derechos.org.ve/actualidad/opinion/2003/ao230103.pdf
Respecto a la otra idea sobre el origen de las organizaciones, he recogido tres definiciones:
http://www.monografias.com/trabajos14/concep-organizar/concep-organizar.shtml
De las tres definiciones anteriormente citadas, la mas general y mas acorde con lo que estamos trabajando es la primera.
Toda organización lleva implícito tener una estructura, un componente social, agrupamientos humanos para poder alcanzar un fin, fin que tienen todos en común o que están es disposición de agotar todo los recursos a su alcance para conseguirlo.
Sevilla, 26 de Noviembre 2007...ARGUMENTOS EN CLASE
lunes, 26 de noviembre de 2007
Sevilla,25 de Noviembre 2007...EDUCACION
domingo, 25 de noviembre de 2007
He encontrado un video que nos habla de la educacion, y me parece muy apropiado y curioso. Está relacionada con algunas entradas que hemos estado haciendo a lo largo de estos meses....
Sevilla, 24 de Noviembre 2007...LAS IMAGENES EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
sábado, 24 de noviembre de 2007
Salvo en el caso de la pieza roja las demás están sustentando a las piezas de arriba, tienen la función se sustentar a la siguiente para formar la figura del dibujo, si alguna de ellas se quitara la figura se desvanecería.
Sevilla, 24 de Noviembre 2007...COMPONENTES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA
El primer documento que regula y orienta el conjunto de activiades es el PROYECTO DE CENTRO, en él se hace una distincion en cuanto a criterio temporal:
- Documentos a largo plazo: FINALIDADES EDUCATIVAS (F.E), PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC), Y REGLAMENTEO DE ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO (ROF).
- Documentos a corto plazo: PLAN ANUAL DE CENTRO (PAC) Y MEMORIA ANUAL (MA)
Sevilla, 24 de Noviembre 2007...ORGANIGRAMA
- El Organigrama tiene doble finalidad:
1- Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ella conozcan, a nivel global, sus características generales.
2- De instrumento para el análisis estructural al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.
Recopila información representativa de una organización hasta terminar nivel jerárquico, muestra que en el sector público puede abarcar hasta niveles de dirección general o su equivalente.
- Organigrama Integrales: es la representación gráfica de todas las unidades administrativas de una organización y sus relaciones, clasificación de las funciones, dignidades, poder en grupo social.
- Funcionales: Indica las principales funciones que se le asigna de acuerdo a las unidades y sus interrelaciones este tipo de organigrama es de mayor utilidad para capacitar al personal y representa a la organización en forma general.
Los organigramas por su presentación son: verticales, horizontales, mixtos y de bloque. Cada uno desempeña funciones diferentes e importantes. Es importante destacar que, por lo general, se debe usar un solo tipo de estructura para simbolizar cada elemento integrante del organigrama.
Líneas de Conexión: esta es le muestra los tipos de relaciones que se presentan en una estructura de organización.
Relación Lineal: es la que inclina que la transmisión de autoridad y responsabilidad sea a través de una sola línea, ya que existe una relación entre las diferentes unidades que aparecen en el gráfico de la organización.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Organigrama
Sevilla, 24 de Noviembre 2007...ORGANOS DE GOBIERNO Y ORGANOS COLEGIADOS
- Los órganos de Gobierno los componen el Director, Jefe de estudio y el Secretario, que conforman el equipo directivo. Este equipo actuará conforme a dos aptitudes: la colaboración y cooperación
- Los órganos colegiados son el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar.
- El consejo escolar es el máximo órgano colegiado de participación, en él están representados, profesores, alumnos y padres.
- El claustro de profesores lo integran todos los profesores. este equipo se encarga de la participación de los profesores, gestión del centro, planificar, coordinar e informar.
Sevilla 14 de Noviembre 2007...HISTORIA DE SER Y TENER
miércoles, 14 de noviembre de 2007
En un lugar remoto, rodeado por las vicisitudes de la naturaleza, se descubre una pequeña escuela rural.
Comenzamos esta historia haciendo un breve recorrido por la zona observando parajes y vacas para llegar a la clase donde los niños de edades varias recibirán valores, educación, aprenderán… En esta clase nos recibe una tortuga con un lento caminar, una bola del mundo caída y objetos de diferentes características, eso si, todo muy ordenado y en su lugar.
Los niños, desde los más pequeños hasta lo mayores, sin importar si nieva o hace sol, cogen todos los día el autobús que los lleva a la escuela, donde con gran entrega y vocación el profesor los espera preparando los libros de cada alumno.
En las clases los niños se distribuyen de forma algo más homogénea, los pequeños en un grupo y los mayores en otro, aunque esto no es un obstáculo para que existan aprendizajes cooperativos y colaborativos entre todos los alumnos.
En el trascurso cotidiano en la escuela los niños juegan en la nieve con el profesor, hacen tareas conjunta e individualmente, cocinan juntos, dan clases en el patio de la escuela cuando hace buen tiempo… todo esto nos cuenta algo características sobre el maestro, como por ejemplo inculcar valores y normas, fomentar el respeto entre los compañeros y hacia él, podemos deducir que utiliza al entorno como recurso, lo cual nos indica que tiene en cuenta cuales son las características que rodean a los alumnos…
El profesor es un maestro afable, que se interesa por los niños, ayudándoles en diferentes situaciones, utilizando el recurso de la comunicación y compresión.
Siguiendo con la historia los alumnos reciben una educación tradicional, pero es tal la dedicación del maestro hacia los alumnos que se convierte en una metodología innovadora y activa, haciendo participe a los niños en todo momento.
Cuando se acaba la jornada escolar (horario de mañana y tarde), los niños se van a sus casas a continuar haciendo “tareas”. Estas tareas les hacen saber el esfuerzo que sus padres, todos los días, hacen para sacar adelante un estilo de vida que hoy por hoy está muy poco valorado y que requiere de mucho esfuerzo, aunque poco a poco las nuevas tecnologías hacen su aparición en las pequeñas granjas de nuestros protagonistas. Limpiar los establos, dedicarse al campo, a cuidar a los animales son tarea que aun se realizan manualmente pero el ordeño de las vacas entrarían dentro de las citas tecnologías.
Una vez estas tareas ya están terminadas, los padres sustituyen el rastrillo por el lápiz, para que aun en su poco entender hacen ver a sus hijos que al menos están interesados en su educación.
Finalmente la historia concluye no solo con la finalización del curso escolar, sino con la finalización de la carrera de aquel maestro entrañable que no hacía más que preguntar a los alumnos el por qué de las cosas. Termino de una etapa de su vida que como bien dice en la entrevista que le hacen tenía muy claro desde siempre.
Hay un enlace que creo interesante que le echeis un vistazo para saber algo mas sobre la pelicula:
http://www.magisnet.com/articulos.asp?idarticulo=1128&n_edicion=11613
Sevilla 12 de Noviembre 2007...LUCES, CAMARA Y...ACCION
lunes, 12 de noviembre de 2007
El cine es básicamente el lenguaje de la imagen. Para analizar las imágenes, tendremos en cuenta el plano y la angulación o punto de vista.
* Planos lejanos. Son descriptivos, suelen servir para situar la acción.
Gran plano general: Abarca un conjunto general, tal como un paisaje o una muchedumbre, donde los personajes apenas se distinguen. Trata de ambientar el escenario de los hechos y, en otros casos, suele emplearse en las acciones épicas. Ejemplo de estos planos seria, cada vez que aparecen el ganado, el plano del campo, la final cuando aparece la escuela…
Plano General o Plano de conjunto: Los personajes aparecen de cuerpo entero, integrándolos en el escenario. En la película se pueden ver escenas de los niños jugando en el recreo, ayudando a sus padres, cuando van al campo de excursión, o cuando están jugando en la nieve.
* Planos medios. Son funcionales: “narran” la acción, sitúan los diálogos… un ejemplo claro de estos planos seria cuando el maestro enseña a los alumnos, cuando media entre la disputa que hubo entre dos alumnos, otro plano clasificado como medio puede ser cuando el maestro está hablando solo y cuenta sobre su vida, y como llegó a ser maestro…
Planos próximos. Son expresivos. Buscan resaltar un detalle o una emoción. En la disputa de los alumnos cuando están hablando con el maestro, se puede observar cómo se acerca la cámara a uno de los niños cuando está llorando.
Plano de detalle. Se muestra un objeto o una parte pequeña del cuerpo del personaje. Su función es dirigir y centrar la atención del espectador. Al principio, sale la clase y muestra diferentes objetos, como la bola del mundo.
El ángulo: es el punto de vista físico desde el que se registra la escena.
Normal: La cámara se sitúa a la altura de los ojos del personaje, en este documental es el angulo que predomina.
El montaje: decide el orden en que se presenta la historia según se seleccionen unas tomas u otras y cómo se combinen. Podemos señalar distintos tipos de montaje.
Montaje continúo: Respeta el tiempo real y el orden en el que transcurre la acción. Es el tiempo que sigue la película, no existen saltos en el tiempo.
Montaje alterno: Se presentan de forma alterna distintas secuencias que ocurren simultáneamente aunque en lugares diferentes. Una escena que puede servirnos de ejemplo seria cuando los alumnos se dirigen a la escuela, mientras al mismo tiempo el profesor coloca bien los libros de cada uno de ellos.
La luz: Hay tres elementos que condicionan la iluminación en una película: el movimiento de los actores y objetos delante de la cámara, la sucesión de un plano a otro y la continuidad de luz entre ambos, y la rapidez de la sucesión de los planos que exige a la luz el papel de dar a conocer con precisión lo que sucede e interesa más de cada plano.
Clases de luz:
Luz natural: Proporcionada por la misma luminosidad del día.
Luz Artificial.
Luz directa: produce sombras en los objetos y sombras proyectadas por éstos. Se consigue el modelado de los volúmenes de los objetos.
La película como bien explica su director en una entrevista que le realizan, en la gran mayoría de las escenas es luz natural, y luz artificial cuando en escenas como la realización de los deberes en casa con los padres.
“Desde el punto de vista técnico el rodaje era muy complicado porque una de las personas de nuestro equipo que estaba dentro de la clase (Julien Cloquet) se encargaba únicamente del sonido. Teníamos que cubrir toda la clase y nunca sabíamos de antemano quien iba a intervenir. Al filmar, las trampas eran incalculables: debíamos vigilar constantemente que no se vieran nuestros reflejos en las ventanas ni sobre la pizarra. La elección de no usar más iluminación que la de los fluorescentes existentes daba como resultado una pequeña profundidad de campo y no nos permitía ningún margen de error. Todo esto, unido a la propia naturaleza del rodaje, nos obliga a dar lo mejor de nosotros”.
Sevilla 12 de Noviembre 2007...ACERCA DE LA HISTORIA DE LA PELICULA "SER Y TENER"
Hoy en la clase hemos reconstruido la historia de la película "SER Y TENER". Han aparecido conceptos tales como escuela rural de clase única, características del profesor, la importancia del espacio y el tiempo... todo esto está en su mayor parte recogido en una entrada en el blog de la asignatura.
Recogiendo un poco lo que hemos estado hablando en la clase sobre estos aspectos, me gustaría destacar una frase que hay en una de la sinopsis de las fichas técnicas que cada alumno tenemos.
La frase viene a decir, que el profesor es el eslabón entre lo remoto, perdido (ya que es un entorno rural aislado) y lo que podríamos llamar la sociedad, cuidad, "civilización". Esta frase me resulta especialmente llamativa, ya que los alumnos, en el trascurso de la película, ayudan a sus padres en las granjas, con los animales... y de cara al futuro posiblemente la mayoría de esos niños terminaran quedándose con las granjas y trabajos familiares, pero eso no es un impedimento para que paralelamente continúen con una educación.
Continuando con lo anterior podemos enlazar las características del maestro, en clase se han nombrado algunas como, mirada tierna, paciencia, respeto, comprensible, mediador, autoridad delicada...todas estas características, hacen del maestro ser una persona, que aunque exija en momentos determinados respeto como por ejemplo cuando los niños esperan de pie hasta que el profesor les dice para sentarse, cercana donde conoce en profundidad a sus alumnos y habla con ellos temas tales como la enfermedad o el paso a otro nivel de estudios.
Otra idea recogida de la clase, es la idea de la metodología, y el espacio como elemento educador.
De esta concepción se han desprendido planteamientos de ser una metodología flexible en cuanto a la hora de integrar nuevos alumnos, integradora, con aprendizajes entre iguales, activa y dinámica (no es un maestro especialmente innovador, pero su metodología pausada y tranquila cargada de cariño hace a su vez que el método tradicional que lleva a cabo se convierte en un método innovador).
De estos comentarios han ido surgiendo diferentes ideas que se han ido entrelazando con la película.
En primer lugar al asumir que el entorno es un elemento educador, y enseña a los alumnos en diferentes ámbitos de sus vidas, nos surge la necesidad de saber que es EDUCAR, y así partir de la misma idea.
Educar es: acción y efecto de educar; educar Dirigir, encaminar, doctrinar. Proceso bidireccional mediante el cual se trasmiten conocimientos,valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
De esta definición se desprende una serie de palabras claves a la hora de hablar de educación, como son, dirigir, encaminar, doctrinar...estas palabras nos demuestran que es más que posible que la educación sea quien se adapte a la sociedad, es la sociedad quién se encarga de dar unas directrices que deben ser aceptadas y llevadas a cabo por la educación y no al contrario.
En el texto de Batalloso Navas, J.M "La educación como responsabilidad social" hace una serie de preguntas que debemos tener presentes cuando estemos dirigidos al proceso de educar. Algunas de ellas son:
1- 1.- Alumnos o personas.
2- 2.- Consumir o construir
3- 3.- Enseñar o aprender
Finalmente, decir que en este debate y lluvia de ideas de hoy, respecto a temas como la metodología, educación... ha aparecido una referencia a la familia.
La familia que aparece en la película, tiene características tales como, humildes, trabajadoras, responsables e implicadas en la educación de sus hijos (hay dos claros ejemplos en la película, uno es cuando los padres ayudan a los niños en las tareas escolares y otra es cuando una de las madres va hablar con el maestro).
Hoy en día las familias están prácticamente todo el día trabajando para poder obtener un nivel de vida aceptable con la consecuencia de tener que dejar a los hijos en guarderías, con los abuelos... y no poder dedicarles nada de tiempo. En la película no ocurre nada de esto, los niños ayudan en casa y los padres los ayudan en sus tareas.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Educar
Sevilla 10 de Noviembre 2007... ESPACIO Y TIEMPO
sábado, 10 de noviembre de 2007
RELACIÓN ESPACIO- TIEMPO:
Antes de centrarnos en el espacio- tiempo en las escuelas, me gustaria que tuviesemos en cuenta otros aspectos relacionados con el espacio y el tiempo, como las dimensiones como nos hablan en el siguiente video. Nosotros como personas estamos ubicados en un determinado espacio y tiempo que nos ayuda a realizar actividades siguiendo las "coordenadas" que estos nos marcan. Para tener esto un poco mas claro a continuacion expongo un video:
En los centros escolares, el tiempo se divide en horas de reloj e incluso en bloques de 35 a 50 minutos, en los cuales se supone que un grupo de estudiantes se dedica al estudio de una asignatura. Por regla general, esto tiene lugar en un espacio característico-peculiar de trabajo que comparten un docente y un grupo de estudiantes. Pero ¿a qué obedece esta organización del tiempo y del espacio?
Autores como Giddens1 (1984), teniendo en cuenta la visión gerencialista de la educación, en la que todos y cada uno de los estudiantes y los docentes tienen que alcanzar unos objetivos determinados de antemano, iguales para todos, y que serán medidos (Ricci, 2000), consideran que esta organización del tiempo escolar obedece a la necesidad de control desde la administración educativa, -el control desde la administración- sólo es posible desde lo que Hargreaves (1996) denomina una visión técnico-racional del tiempo. Es decir, la consideración del tiempo como un recurso finito y objetivo, en el sentido que significa lo mismo para cada persona o grupo y que puede gestionarse con el objeto de cumplir con unos fines educativos determinados.
Sim embargo este mismo autor establece una oposición a dicha organización que denomina tiempo fenomenológico, situada justo en el extremo opuesto. Desde esta visión, el tiempo es algo vivido por cada uno y tiene una duración interna que varía de persona a persona. Las variaciones subjetivas de nuestros sentidos del tiempo se basan en otros aspectos de nuestras vidas: nuestros proyectos, intereses y actividades y en los tipos de exigencias que nos plantean.
En relación a la organización del espacio escolar podemos decir que, en principio, contamos con aulas más o menos uniformes y despersonalizas y aulas especiales (de informática, laboratorio de ciencias, gimnasio, etc.).
Las primeras, que son las que se utilizan durante la mayor parte de la jornada escolar, se suelen caracterizar por contar con una serie de pupitres (silla y mesa) dispuestos en filas y mirando hacia una pizarra y una mesa (la del docente). Los supuestos mínimos de esta organización son que los estudiantes permanecerán sentados mirando-escuchando al docente y/o la pizarra. Es decir, tendrán una escasa libertad de movimiento y casi nulas posibilidades de experimentar a través de otros sentidos que no sean el oído y la vista.
un espacio único e igual para enseñar y aprender diferentes cosas, que permite hacer más o menos las mismas actividades, presupone no sólo que todos aprendemos de la misma manera, sino que todo se puede enseñar igual y a la vez que todos podemos enseñarlo y aprenderlo de la misma forma. Como resultado, en general todos hacemos lo mismo y en un mismo lugar. También implica que usamos idénticos recursos, los cuales tienen que adaptarse a esa organización espacial que es el aula regular. Aún cuando en este espacio es difícil interactuar con la realidad cotidiana de los chicos y las chicas así como con otros instrumentos de difícil acceso en un monoespacio de escasa polivalencia.
Trilla y Puig (2003) llaman a la configuración del espacio descrito el aula tradicional o el orden formal, distinguiéndolo de otras aulas posibles, desde los primeros lugares para la enseñanza preceptoral (gabinete, estudio, biblioteca, etc.) cuando aún la educación era para unos pocos, hasta el aula post-tradicionalel aula-caos o pre-tradicional, un entorno que acogía a un gran grupo de alumnado de distintas edades y un solo docente en un espacio común caótico, donde el principal reto consistía en encontrar fórmulas para hacer viable la enseñanza a muchos discípulos por un solo preceptor.
Foucault (1978) llama a esta aula tradicional la máquina de enseñar y disciplinar, un artilugio para formar individuos dóciles y útiles. La clase se divide en tantas parcelas como escolares ha de contener, y así se impide el movimiento y la circulación incontrolada de niños, niñas o adolescentes. El docente puede, a golpe de vista, controlar todo el entorno, incluidas las ausencias, porque cada sujeto ocupa un sitio.
Además se trata de un espacio funcional para la transmisión vertical colectiva (de uno a muchos), uniforme (igual para todos) y de trabajo individual, ya que las interacciones horizontales están más bien prohibidas o al menos dificultadas por la propia distribución (Trilla y Puig ,2003).
A esta aula tradicional podemos contraponer lo que hemos mencionado como el aula post-tradicional o el orden complejo. Se trata de un espacio variable y multifuncional, donde el alumnado tiene libertad de movimiento y hace muchas otras cosas. Además de escuchar, se llevan a cabo experimentos y se manipulan objetos, es un laboratorio y a la vez un taller, se trabaja en grupo, se dispone de muchas más fuentes de información que los libros.
Las frases que estan en color verde, son frases que personalmente me han llamado bastante la atencion, porque esa idea de enseñar magistralmente, o formar a individuos que no tengan una vision critica debe desaparecer y somos nosotros, los alumnos, los profesores, los padres... todos en genreal los que debemos darnos cuenta de las posibilidades de la educacion, desde una mirada abierta y mas flexible, donde el objetivo primordial sea que exista una educacion de calidad con un proceso de enseñanza- aprendizaje significativo y constructivo con tintes de participacion activa por parte del alumno.
Sevilla, 8 de Noviembre 2007... ESPACIOS EN LA FACULTAD
jueves, 8 de noviembre de 2007
Espacio tecnologico: futuro.
Distanciamiento, superioridad.
Al igual que la anterior distanciamiento, pero en esta fotografia podemos ver como la organizacion de la clase la podemos clasificar de estática y obligada.
Escucha y atencion a las necesidades.
Espacio sobrio y frio.
Espacio para el orden.
Espacio para el aprendizaje y el silencio.
Espacio para el ocio y las charlas.
Sevilla, 7 de Noviembre 2007... SER Y TENER
miércoles, 7 de noviembre de 2007
En las clases de esta semana hemos visto la película francesa “ser y tener” y hemos contestado a unas preguntas que posteriormente hemos entregado.
1. ¿Qué características tiene esta escuela?
2. Identifica los tiempos y espacios que aparecen en la proyección.
3. Cómo definirías el curriculum, las actividades y la evaluación.
4. Describe a la Comunidad Educativa.
5. ¿Es una escuela de planta abierta? ¿Flexible, de opciones múltiples, versátil?
Haciendo un resumen de todas estas preguntas me gustaría hacer hincapié en los espacios y tiempos que aparecen en la película.
El concepto filosófico de espacio proviene de tiempos de la Antigüedad clásica, cuando los filósofos griegos se plantearon el contraste de lo lleno y lo vacío.
PLATÓN.- Lo concibió como el receptáculo de todo lo que existe.
ARISTOTELES.-Como el lugar en que se ubican los objetos.
LA CIENCIA MODERNA.- Define como espacio toda la región que se encuentra más allá de la atmósfera terrestre, y posteriormente lo clasificó en espacio interplanetario, interestelar e intergaláctico.
TEORIA DE LA RELATIVIDAD DE ALBERT EINSTEIN: Creo el Concepto de Espacio-Tiempo, según el cual el tradicional espacio tridimensional tiene una dimensión adicional de carácter temporal.
EN LA ASTROFISICA CONTEMPORANEA:- se suele hablar de medio interplanetario, interestelar o intergaláctico en lugar de Espacio.
Contando con estas definiciones, podemos decir que en la película existen espacios físicos tales como la clase, la casa de los alumnos, el campo, el jardín de la escuela. Espacios para las actividades de aprendizaje, y para la realización de trabajos físicos como cuando los niños ayudan en casa así como espacio para el ocio ejemplo de ello es el recreo, también podemos distinguir entre espacios colectivos y cómo podemos ver en la película siempre está tutelados por el maestro y espacios individuales se trabaja solos o con una ayuda más personalizada del profesor. Todos estos espacios son un ejemplo de cómo y dónde se desarrolla la película y como se utilizan y organizan para sus posteriores finalidades.
Sevilla, 5 de Noviembre 2007... SER Y TENER (FICHA TÉCNICA)
lunes, 5 de noviembre de 2007
Título: SER Y TENER
Título original: Être et avoir
Dirección: Nicolas Philibert
País: Francia
Año: 2002
Duración: 104 min.
Género: Documental
Calificación: Apta para todos los públicos
Reparto: Alizé, Axel, Georges Lopez, Guillaume, Jessie, Johann, Julien, Laura, Létitia, Nathalie, Olivier
Distribuidora: Karma Films Spain
Productora: Canal +, Maïa Films, Le Studio Canal+, Centre National de Documentation Pédagogique (CNDP), Centre National de la Cinématographie (CNC), Gimages 4
Fotografía: Hugues Gemignani, Katell Djian, Laurent Didier, Nicolas Philibert
Música: Phillippe Hersant
Productor: Gilles Sandoz
Historias de profesores que lograron transformar la comunidad y su entorno.
Hace dos años el cine francés nos sorprendió con una película-reportaje, un documental de un aula escolar rural.
El mérito mejor que tiene esta película es que no es ficción, sino crónica resumida de todo un curso escolar en un aula de Primaria. Está rodada en la pequeña localidad francesa de Saint-Etienne sur Usson (Puy-de-Dôme). Se inició en diciembre de 2000 y se prolongó hasta junio de 2001, a lo largo de diez semanas, en los que se rodaron 60 horas de metraje.
Fue un gran éxito en Francia que supuso un revulsivo para las estructuras educativas del país.
SINOPSIS:
Inspirado en el fenómeno francés de la clase única, Ser y Tener muestra la vida de una pequeña clase de un pueblo a lo largo de todo un curso, mostrándonos una cálida y serena mirada a la educación primaria en el corazón de la Landa francesa.
Una docena de alumnos entre 4 y 10 años, reunidos en la misma clase, se forman en todas las materias bajo la tutoría de un solo profesor de extraordinaria dedicación.
Maestro de la autoridad tranquila, el profesor Georges López conduce a los chicos hacia la adolescencia, mediando entre sus disputas y escuchando sus problemas.
Sevilla, 3 de Noviembre 2007... PIRAMIDE DE MASLOW
sábado, 3 de noviembre de 2007
El psicólogo Abraham Maslow, desarrollo la Teoría de la Motivación, una jerarquía de las necesidades que los hombres buscan satisfacer. Estás necesidades se representan en forma de La Pirámide de Maslow.
Por ejemplo, una persona no busca tener satisfechas sus necesidades de seguridad (por ejemplo, evitar los peligros de la contaminación, medio ambiente) si no tiene cubiertas sus necesidades fisiológicas, como comida, bebida, aire, etc.
Las necesidades fisiológicas son satisfechas mediante comida, bebidas, sueño, refugio, aire fresco, una temperatura apropiada, etc… Si todas las necesidades humanas dejan de ser satisfechas entonces las necesidades fisiológicas se convierten en la prioridad más alta. Si se le ofrecen a un humano soluciones para dos necesidades como la necesidad de amor y el hambre, es más probable que el humano escoja primero la segunda necesidad, (la de hambre). Como resultado todos los otros deseos y capacidades pasan a un plano secundario.
2.- Necesidades de seguridad
Cuando las necesidades fisiológicas son satisfechas entonces el ser humano se vuelve hacia las necesidades de seguridad. La seguridad se convierte en el objetivo de principal prioridad sobre otros. Una sociedad tiende a proporcionar esta seguridad a sus miembros. Ejemplos recientes de esa pérdida de seguridad incluyen Somalia y Afganistán. A veces, la necesidad de seguridad sobrepasa a la necesidad de satisfacción fácil de las necesidades fisiológicas, como pasó por ejemplo en los residentes de Kosovo, que eligieron dejar un área insegura para buscar un área segura, contando con el riesgo de tener mayores dificultades para obtener comida. En caso de peligro agudo la seguridad pasa delante de las necesidades fisiológicas.
Debemos resaltar en este apartado que no se puede hacer equivalente el sexo con el amor. Aunque el amor puede expresarse a menudo sexualmente, la sexualidad puede en momentos ser considerada sólo en su base fisiológica.
Esto se refiere a la valoración de uno mismo otorgada por otras personas.
Es la necesidad instintiva de un ser humano de hacer lo máximo que pueden dar de sí sus habilidades únicas. Maslow lo describe de esta forma: "Un músico debe hacer música, un pintor, pintar, un poeta, escribir, si quieren estar en paz consigo mismo. Un hombre, (o mujer) debe ser lo que puede llegar a ser). Mientras las anteriores necesidades pueden ser completamente satisfechas, ésta necesidad es una fuerza impelente continua.
Maslow nos ofrece varias claves en el ámbito de la motivación. Si queremos motivar a las personas que tenemos a nuestro alrededor debemos buscar que necesidades tienen satisfechas e intentar facilitar la consecución del escalón inmediatamente superior.
En este enlace se puede ver el anuncio de Repsol donde, hace utilizan dicha teoría.
Después de ver el anuncio, y ver como corresponde cada escalón de la pirámide y sus necesidades con las que las que se le van ofreciendo a un coche, en el que primero lo lavan, después la escena del garaje la comparan con la de seguridad… hasta llegar al último escalón donde dice el anuncio que en este punto es donde hay que sacar lo mejor de uno mismo y es cuando finalmente aparece la gasolina que se anuncia. Este anuncio compara las necesidades del ser humano con las de un coche, creo que es algo muy subjetivo, pero que realmente el anuncio va reproduciendo las necesidades una a una.
