En la pagina: http://k40s.com/2007/08/20/la-universidad-wiki/ viene explicado muy claro que es Wikiversidad: es un portal estilo wiki que alberga textos sobre todas las carreras universitarias. Un buen sitio para que los estudiantes o incluso sólo los curiosos aprendan más sobre los temas que busquen. Como decía es estilo wiki así que todo el que quiera puede colaborar con más conocimientos.
Comprende todos los niveles, desde la primaria, pasando por el bachillerato hasta la universidad.
Realmente me parece una herramienta importantisima a todos los niveles, maestros, alumnos, padres... es bueno saber que de algun modo, la sociedad en temas educativos va avanzando y consiguiendo temas tan relavantes como el hecho de conseguir crear una wikiuniversidad donde se puede acceder a toda informacion desde los niveles mas bajos hasta los niveles universitarios.
Esta nueva forma de entender la universidad parecese que nos despierta y nos abre los ojos hacia un futuro universitario acorde con los tiempos en los que vivimos y dejando atras las clases unidireccionales profesor- alumno, en la que mediante esta herramienta se puede contemplar un enriquecimiento generalizado y actualizado de conceptos e informacion, fomentando valores como el compañerismo, respeto, colaboracion...
Sevilla 29 de Abril de 2008...WIKIUNIVERSIDAD
martes, 29 de abril de 2008
Sevilla 29 de Abril de 2008...WIKIUNIVERSIDAD
Esta entrada la hemos realizado en grupo en el aula de informatica, concretamente nosotros hemos tenido que dar respuesta a la pregunata: ¿Qué influencia tienen las wikis en la organización y gestión de centros educativos?
Dia a dia las tecnologia se estan introduciendo cada vez mas en el colegio, primero fueron los ordenadores para archivar los expedientes, despues vinieron los ordenadores para los alumnos que daban informatica y ahora los ordenadores estan presentes en casi todas las clases de los colegios, para poco a poco dar paso a lo que se está haciendo cada vez mas patente, la organizacion del profesorado a traves de la wiki.
La wiki es un recurso el cual permite que los profesores de una forma organizada y casi a tiempo real pueden ordenar, convocar, manifestar, opinar... sobre aspectos relacionados con el centro. A traves de esta estrategia se consigue una relacion entre, no solo los docentes, sino entre el personal del centro que permite al centro multiples ventajas como por ejemplo exponer una opinion sin tener que estar presente o dejar constancia de algun problema el cual se puede debatir y aprotar soluciones desde las wikis.
Sevilla 26 de Abril del 2008... DRAMATIZACION Y ESTRATEGIA METODOLOGICA
sábado, 26 de abril de 2008
En la clase hemos realizados dos representaciones que han sido grabadas en video, una representacion de un claustro de primaria y la segunda de un consejo escolar en secundaria.
Tras estas dos experiencias y referiendome a la entrada correspondiente, debo decir que me llaman la altencion varios conceptos relacionados con las mismas.
En primer lugar la dramatizacion como estudio de casos, donde el planteamiento de un caso es siempre una oportunidad de aprendizaje significativo y trascendente en la medida en que quienes participan en su análisis logran involucrarse y comprometerse tanto en la discusión del caso como en el proceso grupal para su reflexión.
Definición de la técnica:
La técnica de estudio de casos, consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen.
De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la generación de soluciones.
Evidentemente, al tratarse de un método pedagógico activo, se exigen algunas condiciones mínimas. Por ejemplo, algunos supuestos previos en el profesor: creatividad, metodología activa, preocupación por una formación integral, habilidades para el manejo de grupos, buena comunicación con el alumnado y una definida vocación docente. Como nos dicen en el texto, LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO, Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo de Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios superiores de Monterrey.
En segundo lugar las palabras alfabetizacion audivisual. estas dos palabras me parecen muy interesante que las desglosemos, porque hoy en dia en nuestra sociedad, lo que antiguamente conociamos por ser una persona alfabetizada, puede que cambie y pasemos a considerar que dentro de la alfabetizacion, existen variantes como en hablamos en este caso de alfabetizacion audiovisual.
Entendemos la alfabetización audiovisual crítica como un proceso educativo mediante el cual diferentes colectivos de personas, en distintos ámbitos, se dotan de herramientas básicas para manejar autónomamente y con conciencia crítica la información y la cultura. Puesto que actualmente la cultura está vinculada a los medios y espacios que exceden a los meramente escolares, todos ellos deben ser incorporados a los procesos de alfabetización abarcando así tanto los lenguajes y los medios clásicos de difusión de la cultura (el lenguaje oral-escrito y el libro) como los nuevos lenguajes y medios tecnológicos, los ámbitos educativos escolares y los sociales, etc. (texto: ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL: UNA RESPUESTA CRÍTICA A LA PEDAGOGÍA CULTURAL DE LOS MEDIOS de Aquilina Fueyo Gutiérrez).
Por ultimo en la entrada se hace referencia a un libro: "El grupo de discusión. Una herramienta para la investigación cualitativa", de Magdalena Suárez Ortega.
SINOPSIS:
En nuestros días, las personas dedicadas a la educación y a la orientación se sitúan ante un reto importante, como es el dar respuesta a determinadas situaciones emergentes que viven y que experimentan ciertos grupos o poblaciones. Ello exige de nuevos referentes, así como de instrumentos y de herramientas de análisis desde las que considerar dichos problemas sociales, educativos, culturales y económicos.En este libro se apuesta por técnicas y estrategias interesantes, como es el Grupo de Discusión, que se convierte en esencial dentro de la Investigación Cualitativa porque da respuestas clave a problemas sociales emergentes. En el ámbito educativo se detecta la necesidad de aplicar dicha técnica a problemáticas concretas, que permitan analizar la potencia y el alcance de la misma para responder a dichas situaciones. Desde estas premisas, esta obra presenta el Grupo de Discusión como una herramienta esencial en la Investigación en Ciencias Sociales y en problemáticas que revisten complejidad. Su utilidad se concreta en el estudio de situaciones tales como la inserción al mercado de trabajo y la promoción laboral, la violencia escolar, la conciliación de la vida personal y profesional, las necesidades de formación u orientación, la empresa y sus planes de formación, la cultura o la gestión institucional, los condicionantes del profesorado ante su práctica docente, y un largo etcétera. La obra se divide en varios ejes principales desde los que se intenta conceptuar el Grupo de Discusión como técnica para la recogida de información, presentando sus características más relevantes, así como su idiosincrasia con respecto a obras técnicas similares. Aporta también elementos de interés acerca del proceso de investigación cualitativa general e información relevante en torno al rol de la persona que modera, introduce y desarrolla el grupo y sobre la validación y elaboración del informe. En definitiva, es una obra eminentemente práctica, cuya razón de ser es iluminar, guiar y facilitar la tarea de personas interesadas en la aplicación del Grupo de Discusión para la práctica docente e investigadora.
En base a todo y haceiendo una reflexion, creo que todo estas metodologias y estrategias metodologiacas giran en torno a un objetivo o fin; adpatarse a los tiempos en los que vivimos, desde difetrentes visiones y potenciar personas criticas y autonomas que, tengan la capacidad de responder ante diferentes cambios como la explosion tecnologica de los ultimos años. Para esto es necesario, que la metodologia y los procesos de enseñanza- aprendizaje se lleven y se adapten a las necesidades existentes hoy en dia en la sociedad.
En este video, vemos a Javier Bustamente hablando sobre la alfabetizacion digital:
http://es.youtube.com/watch?v=x8PB0mJR-dY
Sevilla 21 de Abril de 2008...REPRESENTACION
lunes, 21 de abril de 2008
En clase hemos hecho la segunda representacion. Ha sido una reunion del consejo escolar, donde se han debatido temas de tan acuatildad como el bulling o la polemica discusion existente en sobre la asignatura de la cuidadania.
Mi papel en esta segunda historia, era de observadora, y madre perteneciente al CEAPA (Confedderacion Española de Asociaciones de padres y madres de los alumnos). Tras casi las dos horas de clase exponiendo y debatiendo temas sobre casos especificos de bullig que se habian dado en el centro o la disputa de algunos padres de alumnos del centro, los cuales se niegan a que sus hijos den Educacion para la cidadania, se han propuesto soluciones como por ejemplo la anotacion de los tutores en partes de incidencia de posibles agresiones que se den en las clases.
Otro punto que me ha parecido importante ha sido la alusion a la comusion de convivencia, donde se proponen medidas para resolver conflictos.
CEAPA:
La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) es una entidad social, no confesional, progresista e independiente, integrada por 45 Federaciones y Confederaciones que, a su vez agrupan a 12.000 Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, de centros públicos de educación no universitaria. Trabaja por conseguir una escuela pública de calidad, democratizar la enseñanza y mejorar las condiciones de la infancia.
CEAPA es una entidad con personalidad jurídica propia que tiene por finalidad ser órgano de relación y coordinación entre las Federaciones y Confederaciones que la forman, al objeto de potenciar sus respectivas posibilidades de actuación, y de facilitar de esta manera la óptima consecución de los propósitos y fines fijados en sus Estatutos, todo ello con el fin de dar mayor capacidad de actuación e intervención a las Asociaciones de Padres y Madres del alumnado.
- La escolarización gratuita de 0 a 18 años dentro de la red pública.
- Una escuela democrática y participativa, gestionada democráticamente con intervención de los padres y madres, los alumnos/as y de sus asociaciones, así como el control de los demás sectores afectados por la educación.
- Una escuela laica.
- Que los alumnos reciban una educación humanista y científica, de alta calidad, orientada al pleno desarrollo de su personalidad y al fomento de hábitos intelectuales y de trabajo, y del espíritu crítico.
- Que la actividad educativa forme en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, en los valores de la paz y solidaridad y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
- Una educación que capacite para el ejercicio de una profesión o para la continuación de estudios superiores, el disfrute del ocio, y facilite la inserción social y laboral que establece nuestra Constitución.
- Que en el marco de una programación general de la enseñanza para todo el territorio español, la educación sea planificada, gestionada y controlada por las comunidades autónomas conforme establece la Constitución y el desarrollo de los estatutos de autonomía.
- Una escuela alegre y divertida para nuestros hijos e hijas.
La Junta Directiva es el órgano de gobierno de la CEAPA. Ejecuta los mandatos de la Asamblea y representa a la Confederación como tal. Está integrada por: presidente/a, vicepresidente/a, secretario/a, tesorero/a y un vocal por cada una de las comunidades autónomas
Sevilla 19 de Abril del 2008...VOLVEMOS ANDAR EL CAMINO (autoevaluación)
sábado, 19 de abril de 2008
- Nº de archivos: 70 archivos, con la autoevaluacion, 71.
Estos criterios los sigo desde aproximandamente el segundo cuatrimestre, donde comencé mas o menos a adquirir cierta soltura en la asignatura.
En primer lugar, pienso que es importante que en las entradas existan algo de reflexión critica por mi parte, por lo que he intentado buscar artículos, vídeos, imágenes que pudieran de forma implícita o metafórica recoger ciertos enlaces con la teoría y conceptos que estuviéramos aprendiendo en ese momento. Por ello he buscado desde Internet lo mas reciente conforme a la temática expuesta y a la vez buscar, en asignaturas como dirección de centros o bases investigativas conceptos útiles relacionados con la materia, en ese momento.
El tiempo dedicado a las entradas, depende de cuales sean aunque me suele llevar bastante tiempo.
El tiempo para esta asignatura, lo dedico de forma que los Lunes por la mañana cuando salgo de clase a las diez, hago la entrada de ese día, y la entrada del Martes la voy haciendo durante la semana. En el fin de semana suelo mirar el blog y meter algún accesorio o cambiar fotos, hacer alguna entrada que crea oportuna...
- El tipo de fotos o imágenes son de dos tipos, las imágenes reales como los niños en la escuela en la entrada de educación Primaria del 6 de Marzo o como las fotos de los autores, y otra clase de imágenes como lo son los dibujos, como por ejemplo en entradas como "las tribus urbanas".
Tanto con las imágenes como con los vídeos, pretendo que no solo en el blog, las personas que accedan a él tengan como única la opción la de leer las entradas, sino que con otros recursos como las imágenes o los vídeos, incluso la música se puede garantizar formas de acceder a la información mediante diferentes vías.
En el blog, hay un espacio dedicado a frases celebres sobre educación escritas o dichas por diferentes autores esto, para mi, tiene un sentido. Hoy en día la educación está cambiando y los futuros profesionales debemos ser consciente de ello. Alguna de las frases como:
Para mi la educación no es un proceso en el que un niño se le debe llegar de conocimientos sin sentidos para él, se debe hacer entender los conceptos mediante una metodología adecuada y ajustada a las necesidades de los alumnos.
Por este motivo, he puesto esas frases sobre educación, porque para mi la educación es muy importante y creo que esas frases resumen bien las características que debe tener una buena educación.
- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades.
Mi principal dificultad fue que en primer lugar que no conocía esta metodología y en segundo lugar que me costó bastante trabajarla y entenderla.
- ¿Por qué pusiste tu foto?
En realidad mi foto la puse hace muy poco tiempo y en mi opinión no quería ponerla, primero porque no me gusta mis fotos y en segundo lugar porque no quería que apareciera en un lugar como es Internet, pero en realidad a través de la foto pienso, para la profesora es mas cómodo y mas fácil reconocer a los alumnos, así que un día decidí ponerla.
- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?
- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?
- ¿Nos hemos preocupado por entender a los demas?
Con el trabajo del blog, he aprendido muchísimo, y sobre todo he aprendido a trabajar en equipo pero no de forma "normal", es decir, a través del blog, leo las entradas de mis compañeros que me aportan nuevas ideas a las que de forma individual aporto en mis entradas paginas de Internet, libros... que ellos mismo pueden consultar. Con esta herramienta de trabajo, como es el blog, he conseguido trabajar conjuntamente desde una perspectiva que nunca había trabajado y creo que es una propuesta interesante para las clases.Por ello a la pregunta de si me he preocupado por entender a los demás, creo que si, cada compañero tiene una forma muy diferente de entender las entradas, de recoger la información o de analizarla, y todo ello es un proceso enriquecedor en mi aprendizaje que he querido llevar a cabo.
- ¿Que sentido ha tenido el cambio de calendario, el contador...?
Los cambios que han ido surgiendo en mi blog, son los mismos cambios que han ido surgiendo en las entradas, la forma de expresión, la manera de buscar enlaces o la forma de entender las entradas..., por esto creo que el sentido de cambiar el calendario o introducir nuevos elementos han sido poco a poco una señal de la manera en la cual he ido cogiendo el hilo y la forma en la he entendido la metodología y los contenidos.
Cada día iba introduciendo nuevos elementos que hacían que mi blog tomara personalidad, metí el rincón de la educación especial (carrera que he estudiado), he metido el contador, a parte de por el simple hecho de meter elementos nuevos, por que en realidad sentía curiosidad saber cuantas personas veían mi blog.
Todos y cada uno de los elementos que he introducido tiene que ver con mi personalidad y con mi forma de actuar. Por ejemplo, el calendario tiene animales porque me encantan los animales, el buscador es un dibujo porque me encanta dibujar ... por todo esto los cambios que han ido surgiendo en el blog son finalmente una representación de lo que soy.
Sobre los blog y todo lo que se podía introducir, poco a poco fui introduciendo lo que me gustaba, interesaba o iba con mi personalidad.Al principio, como ya he dicho esta era la primera vez que utilizaba esta herramienta y no sabia cuales eran las posibilidades de las mismas. Una vez que fui investigando y leyendo paginas web.
La música la incluí mas que como un aspecto relacionado conmigo, fue porque pensé que las personas que visitaran mi blog, podían entretenerse escuchando música mientras lo veían.
En mayor medida, esa ha sido la intención de colocar estos elementos.
Debo decir, que me he quedado con las ganas de cambiar el fondo, lo he intentado varias veces pero no he sido capaz, aunque sigo intentándolo...- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.
Los blogrol es una colección de enlaces de weblogs para encontrar más weblogs, normalmente presentado cuando aparece en un lateral de la página. Habitualmente, el listado de otros weblogs se compone de webs que los propios autores visitan con asiduidad o a veces simplemente de blogs de amigos o cercanos.Como ocurre en otros casos, a menudo se emplea la palabra inglesa, a pesar de que etiqueta es perfectamente adecuada. La Web se basa en el HTML, o "lenguaje de marcado de hipertexto", que está basado en el uso de etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa visualizador de páginas web de qué tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene (por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si están alineados a un lado o centrados, en qué tipo de letra está el texto (cursiva, negrita, etc.), si hay tablas, de qué anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para que nos presente la página en pantalla. (WIKIPEDIA).
2. Ser originales y creativos.
3. Ser legales, no piratas.
4. Ser sinceros: no mentirosos.
5. Ser elegantes en la exposición de nuestros puntos de vista y opiniones.
6. Respetar los datos personales de los demás.
7. Ser críticos con la información publicada en Internet.
Esta información, la he recopilado de la pagina: http://ciberespiral.net/index.php?Itemid=61&id=126&option=com_content&task=view está bastante bien, en cada "norma" lo ejemplifica con un suspuesto practico.
- Compartir Igual (Share alike):
Que sabemos de las licencias cc: En los últimos tiempos, se han creado distintos tipos de licencias de obra muy acordes al uso y expansión de Internet y sus contenidos, como la Creative Commons, entre otras, que permite (generalmente) hacerse eco de una obra pudiéndola copiar en otro lugar mientras que se extienda dicha licencia y se cita la fuente oportuna. Recogido del blog: http://86400.es/2008/01/02/las-licencias-creative-commons-y-
la-delgada-linea-etica-de-la-copia-integra/
2.- No Comercial (Non commercial): El material original y los trabajos derivados pueden ser distribuidos, copiados y exhibidos mientras su uso no sea comercial.
3.- Sin Obra Derivada (No Derivate Works): El material creado por un artista puede ser distribuido, copiado y exhibido pero no se puede utilizar para crear un trabajo derivado del original.
4.- Compartir Igual (Share alike): El material creado por un artista puede ser modificado y distribuido pero bajo la misma licencia que el material original.
- Un wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.
En el curso hemos realizado dos representaciones que hemos ido creando mediante una historia conjunta en la wiki.
Esta herramienta tambien ha sido nueva para mi, es la primera vez que trabajo con una wiki, y me parece una forma de trabajar que contine multiples ventajas, entre otras son, la interrelacion entre las personas que conjuntamente estan creando un documento, la facilidad de editarlo, el modo de acceso...
- Kernelblog: exactamente no se lo que es porque he estado buscando y no he encontrado algo puntual o clave, pero por lo que he leido creo que un kernelblog, es un recurso donde sobre todo en los blog que he consultado de maestros, exponnen tareas, objetivos,... es una especie a memoria final.
- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.
- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?
En octubre de 2001 Marc Prensky dio a conocer su artículo “Digital natives, digital inmigrants” (”Nativos digitales, inmigrantes digitales”) donde sostenía que los jóvenes de hoy son “nativos digitales” y piensan de manera diferente que los mayores o “inmigrantes digitales”: han crecido rodeados por la cultura digital y por lo tanto están acostumbrados a pensar más rapido y a realizar varias tareas al mismo tiempo, como estudiar y escuchar música, leer en Internet mientras contestan mensajes de texto en sus celulares, o chatear con distintas personas en varios salones de chat diferentes. La propuesta de Prensky es que como son diferentes, debemos encontrar nuevas formas de enseñarles, que se adapten a esta nueva forma de pensar.
Fuente: http://kybernetes.wordpress.com/2007/07/18/nativos-e-inmigrantes-
digitales-y-el-peligro-del-pensamiento-unico/
La Personalmente creo que soy un poco de los dos, yo no he crecido rodeada de ordenadores y nuevas tecnologías, a mi en el colegio me mandaba a leer libros a la biblioteca y tener ordenadores cada dos alumnos en las clases era impensable, pero sin embargo hoy en día, según definición del creador de estos conceptos, yo puedo chatear con mas de una persona a la vez, estudiar y escuchar música... por ello creo que tengo un poco de ambos conceptos. Aunque en mi niñez no conociera las tecnologías, en mi juventud si las he tenido y he ido adquieriendo las competencias necesarias que hoy en día se requieren para trabajar bien con la era tecnología despierta en nuestra sociedad.
Se utiliza para publicar los titulares de noticias, las entradas de los blog y otras informaciones. Nuevos usos están siendo encontrados continuamente, especialmente en el mundo de la educación. Se habla de una segunda era de Internet, tras el desarrollo de redes hipervínculadas que abre potencialidades muy grandes en el acceso a la información.
Esta pagina es muy intereante y os invito que la visiteis, sobre todo como pedagogos, ya que hay un enlace que tiene conexion con la educación: http://www.euroresidentes.com/Diversion/Internet/rss_educacion.htm¿Como podemos mejorar?
En cuanto aspectos que mejoraria, tengo que decir, que en primer lugar me hubiese gustado que antes de empezar directamente con el blog, hubiesemos dado algunas nociones basicas respecto a él, ya que, al menos yo tardé en encontrar aspectos que podian ofrecer el blog, como cambios fisicos.
Propondria que se utilizara mas el aula de informatica, ya que estamos trabajando con recursos informaticos, deberiamos trabajarlos mas prácticamente.
Crear un espacio comun en cada blog, donde los compañeros puedan dejar opiniones y dar consejos asi como compartir la informacion que crean importante, o al menos se podia crear un foro para la asignatura de manera que todos intervengan en la metodologia o en aspectos que les interesen.
Sevilla 15 de Abril de 2008...EDUCACION PARA LA CIUDADANIA
martes, 15 de abril de 2008
Hoy en clase hemos conocido los adjetivos que hay que conocer y diferenciar en la asignatura de la eduacion para la cuidadania.
RESPETO: El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor propio y los derechos de los individuos y de la sociedad.
TOLERANCIA: La tolerancia, del latín tolerare (sostener, soportar), es una noción que define el grado de aceptación frente a un elemento contrario a una regla moral, civil o física. Más generalmente, define la capacidad de un individuo de aceptar una cosa con la que no está de acuerdo.
SOLIDARIDAD: "Ser” o “hacerse” solidario con alguien o con alguna causa, no significa dar una ayuda sino comprometerse y compartir la suerte de aquel con quien me hago solidario.
La solidaridad se practica sin distinción de credo, sexo, raza, nacionalidad o afiliación política. La finalidad sólo puede ser el ser humano necesitado. Comprendemos que para que haya solidaridad se requieren dos personas o comunidades.
JUSTICIA: La justicia es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones.
El fundamento cultural se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo, y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre personas. Se supone que en toda sociedad humana, la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo, y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción.
IGUALDAD: La igualdad social es una situación social según el cual las personas tienen las mismas oportunidades o derechos en algún aspecto.
Existen diferentes formas de igualdad, dependiendo de las personas y de la situación social particular. Por ejemplo, la igualdad entre personas de diferente sexo, igualdad entre personas de distintas razas, igualdad entre personas discriminadas o de distintos países con respecto a las oportunidades de empleo o la igualdad de diferentes razas respecto a derechos de tránsito, de uso de transportes públicos o de acceso a la educación.
APOYO MUTUO: El apoyo mutuo o ayuda mutua es un término que describe la cooperacion, reciprocidad, y el trabajo en equipo que en el plano económico y político es uno de los principales enunciados del anarquismo. Suele significar el intercambio recíproco y voluntario de recursos, habilidades y servicios por un beneficio mutuo entre ambas partes.
COOPERACION: Se entiende cooperación como pacto interesado por todas las partes, así el concepto de apoyo mutuo sostiene que los pactos de asociacion cooperativa son los que mejores resultados dan a largo plazo, puesto que afirma que las actitudes altruistas desinteresadas (pensar primero en los demás a costa de uno mismo) y las egocéntricas explotadoras (pensar en uno mismo a costa de los demás) son situaciones insostenibles a largo plazo.
CULTURA DE LA PAZ : La cultura de la paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones. Fue definida por resolución de la ONU, siendo aprobada por la Asamblea General el 6 de Enero de 1999 en el Quincuagésimo tercer periodo de sesiones, Acta 53/243.DISCIPLINA: Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los profesores de seguir un codigo de conducta conocido por lo general como reglamento escolar.
CARIDAD: Por caridad se puede entender:
- una de las virtudes teologales, la caridad, consistente en el amor desinteresado hacia los demás;
- derivado de este sentido, caridad es la práctica organizada de la prestación de auxilio a los más necesitados;
EXCELENCIA: Superior calidad o bondad que hace digno de singular aprecio y estimación algo.
DERECHOS HUMANOS: Los derechos humanos (abreviado como DD.HH.) son, de acuerdo con diversas filosofías jurídicas, aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el mero hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna. Son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, e etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento juridico vigente. Desde un punto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificándose consigo mismos y con los otros.
Habitualmente, se definen como inherentes a la persona, irrevocables, inalienables, intransmisibles e irrenunciables. Por definición, el concepto de derechos humanos es universal e igualitario, e incompatible con los sistemas basados en la superioridad de una casta, raza, pueblo, grupo o clase social determinados.
DIGNIDAD: La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona como ser digno de respeto. Toda persona tiene que reconocer las diferencias de cada persona además de tolerarlas para que así la persona digna se sienta libre, entiende las bases que le permiten actuar consecuentemente y por lo tanto se considera capaz de desarrollar cualquier trabajo bien fundamentado. Demuestra su dignidad por su capacidad de ser virtuoso en sus actos. La dignidad es el resultado del buen equilibrio emocional.
RESPONSABILIDAD PROPIA:
- RESPONSABILIDAD: cargo, compromiso u obligación.
- RESPONSABILIDAD PROPIA: Como deber de asumir las consecuencias de nuestros actos.
Sevilla 14 de Abril del 2008...MICROPODER
lunes, 14 de abril de 2008
En las entradas anteriores (los antes), sobre este tema, por casualidad encontré un libro el cual se hace referencia en la entrada de esta semana, para que sepamos o al menos tengamos alguna idea sobre este libro encontré la sipnosis del libro, en esta página http://lesbedules.wordpress.com/2007/11/18/
el-boomerang-el-blog-literario-latinoamericano/
encontramos un video de una entrevista a Javier Cremades.
En esta entrevista hace mencion que la tecnologia, hace un barrido acotando toda clase de cultura, formas de vida, sectores de la sociedad...en definitiva de influir en la sociedad.
Sevilla 1 de Abril de 2008...MICROPODER
martes, 1 de abril de 2008
Buscando en la red sobre micropoder he encontrado un blog:
http://javiercremades.blogs.com/mi_weblog/2007/06/ciudadano_polit.html
donde se habla del micropoder y como este lo posee la tecnología y el acceso cada vez mas rápido a ella. En este blog habla de este libro:
MICROPODER: LA FUERZA DEL CIUDADANO EN LA ERA DIGITAL
Autor: JAVIER CREMADES
Abajo os dejo la sinopsis para que tengamos una idea de que trata:
Cremades aborda el tema de la generalización del uso de internet, cada vez más rápido y asequible, que pone en las manos del ciudadano una capacidad de participación hasta ahora desconocida en las instancias superiores del poder. En el caso del poder mediático y editorial, se está abriendo la posibilidad de hacerlo más participativo, como demuestran la creciente popularidad e influencia de los blogs o la elaboración colectiva y voluntaria de la enciclopedia gratuita Wikipedia. También se ocupa de la adicción a la red o su utilización para fines delictivos, así como la vulneración de los derechos de propiedad intelectual y posibles soluciones a este problema.
Sevilla 1 de Abril de 2008...IDENTIDAD
Hoy en clase hemos empezado con la construcción de la segunda representación, se ha organizado los personajes y cuales serán sus papeles.
La segunda parte de al clase la hemos dedicado a ver unos vídeos que una compañera ha buscado sobre las tribus urbanas.
También se ha hablado sobre varios conceptos; multiculturalidad, globalización e identidad, con este ultimo, hemos hecho mayor hincapié en clase.
Desde el principio de la asignatura venimos introduciendo nuevos conceptos aunque todos ellos relacionados con las organizaciones, en este caso la identidad en sí es un concepto que hace referencia a aspectos que uno mismo poseen y que le hacen ser únicos y diferentes a los demás, concretamente para las tribus urbanas esta definición englobaría al grupo de iguales.
Por identidad organizacional entendemos la personalidad de la entidad. la conjunción de su historia, de su ética y de su filosofía, comportamientos cotidianos y las normas establecidas.La identidad organizacional sería el conjunto de características, valores y creencias con las que la organización se autoidentifica y se autodiferencia de las otras organizaciones.
Esta imagen es cuanto menos curiosa, en la sociedad todo está cambiando a un ritmo frenético incluida la educación, por ello la escuela debe proporcionar oportunidades para afrontar la sociedad cambiante en la que estamos inmersos, siempre hemos denunciado la eduación de "borregos" que tenemos y como todos actuamos según unos patrones que nos marcan, todos tenemos un sitio y encajamos como las piezas del puzzle de arriba en un lugar, pero ¿que pasa con la identidad de cada persona? ¿y si no encaja en uno de los huecos?...
Sevilla 31 de Marzo de 2008...TRIBUS URBANAS
lunes, 31 de marzo de 2008
De una forma u otra, todos formamos parte de una tribu. Todos nos englobamos en un determinado grupo social en el que hemos crecido: un barrio, una clase social, una familia, un equipo de fútbol...
Así han nacido todas las microculturas urbanas que pueblan el mundo occidental y así se suceden unas a otras.
Las innovaciones tecnológicas han beneficiado y enriquecido la relación entre apasionados por 'algo' desde una punta del planeta a la otra, así como la aparición de nuevas tribus. Heavys, neo-hippies, metaleros, otakus, frikis, góticos, raperos...
ORIGEN:
El origen de la tribu siempre está en el chico o chica de ciudad con necesidad de expresarse. De esa motivación surge el anhelo de unirse a otros, con gustos similares, y crear una red social dentro de su propio ámbito (ciudad, barrio, instituto), aparte del mundo adulto. Luego, buscarán un lugar en el que reunirse, cuyo centro puede ser la escalera del bloque, un parque o una cancha deportiva.
Esos espacios tienen tres funciones expresivas:
• de pertenencia (a ese sitio, barrio o escuela)
• de actuación (será donde se realicen las actividades lúdicas del grupo)
• de representación (de sí mismo y del resto).
El joven urbano quiere salir de la masa uniforme de la urbe. Busca su identidad, con afán de resaltar, y busca el afecto de otros parecidos a él.
LAS PRIMERAS TRIBUS:
Las primeras tribus urbanas, tal y como las conocemos en la sociedad moderna, se dieron a conocer en el S. XX. Antes de los años 50, se pasaba de la infancia a la madurez con un chasquear de dedos. Pero fue a partir de los años 60 cuando se tuvo en cuenta la adolescencia.
El concepto tribu remite a la nostalgia de lo antiguo, a la vida tribal de los primeros hombres, como contrario a la civilización moderna. Los antiguos clanes estaban unidos por necesidades de parentesco, económicas y religiosas.
A lo que vivimos ahora, lo llaman neotribalismo: grupos multiculturales que participan y se identifican de igual a igual, sin jerarquías. Cada grupo tiene un estilo y unos rituales propios que los diferencian de todo lo ajeno. Unidos por los lazos de la amistad, sienten la tribu como un ser vivo.
En los últimos años, con la revolución de las nuevas tecnologías e Internet, surgen tribus urbanas relacionadas con alguna de ellas. ¿Qué es un lamer, sino alguien que presume de conocimientos informáticos?
Otro ejemplo lo tenemos en los otakus, esos fanáticos de la cultura japonesa moderna, del anime o de sus pelis de terror.
Antes nos relacionábamos con amigos cercanos (vecinos de la misma calle, compañeros de clase...). Hoy, además de estos, entablamos relación con gentes de otras ciudades, países e, incluso, hacemos amigos con gente que habla una lengua distinta.
Tampoco podemos olvidar otra clase de tribus, que se relacionan por una pasión nacida de la cultura o el arte. Aquí encontramos a los recién nacidos frikis (como esos admiradores de El señor de los Anillos o de La guerra de las galaxias) o frikifans (apasionados por la trilogía Memorias de Idhún, de Laura Gallego), auténticas enciclopedias andantes de cualquiera de sus temas fetiche, ni a los nerds, chicos entregados a sus estudios, nacidos de la era universitaria.
Vivimos días cargados de multiculturalidad, en los que cada cual coge algo, de aquí o de allá, y lo convierte en propio. Ya no solo los rockeros visten de cuero negro (la generación Matrix también echa mano de él).
Las ciudades crecen; los chicos y chicas disfrutan de libertad y medios para inclinarse por una actividad u otra; la televisión e Internet nos muestran todo aquello que queramos saber de otras culturas o formas de vida. La globalización de la cultura nos enriquece en este aspecto.
Esta información la he encontrado en esta página:
http://www.fueradeclase.com/public/es/confidencial/DesarrolloNoticia.asp?noticia=
188218&tema=188216&nbtema=Tribus%20urbanas
Tiene una información muy interesante, si queréis saber más os recomiendo que la visitéis porque está muy bien.
De toda esta información, realmente no importa cuántas clases de tribus existe o como son cada una, lo verdaderamente importante es despojarnos de nuestros perjuicios y llevar a una visión positiva el concepto de tribus urbanas, ya que en su mayoría aportan multiculturalidad a la sociedad, así como ser totalmente autónomo y libre en sus formas de expresión.
Sevilla 29 de Marzo de 2008... LAS TRIBUS URBANAS
sábado, 29 de marzo de 2008
Sevilla 24 de Marzo de 2008... METODOLOGIA ACTIVA EN EL AULA
lunes, 24 de marzo de 2008
La necesidad de concebir la educación como un proceso global que une las fases de planificación con las de presupuesto, ejecución y evaluación, hace que cada día sea más importante el empleo de proyectos integradores como instrumentos para dicho desarrollo.Hoy, frente a la globalización, el arte unido a la educación aparece como el eje fundamental del resguardo de nuestra identidad.Desde esta perspectiva sinérgica, ambos estimulan el incremento de la conciencia y la ampliación de la capacidad humana para soñar y levantar alternativas de cambio.En la lógica de la multidimensionalidad, la diversidad como nuevo paradigma de trabajo, ha colocado en interrelación a la cultura, el arte y la educación.Santillana sostiene que desde siempre, teatro y educación han caminado estrechamente unidos: recordemos que en el teatro griego, la palabra didaskalia, utilizada para designar el montaje escénico, significaba a la par la enseñanza de la obra al coro encargado de ejecutarla. De manera que, en Grecia, cuando un director/a dirige una obra, ese director/a está enseñando-instruyendo una obra.
Por lo tanto, desde el origen podemos deducir el enorme potencial integrador que tiene el arte del teatro como facilitador de la alfabetización multiestética, como unificador de todas las artes: música, literatura, plástica, danza, medios audiovisuales, arquitectura, etc., promoviendo entre ellas procesos interactivos y poli-semióticos de elaboración y síntesis.La representación teatral posee el don de hacer interactuar diferentes códigos artísticos, desde sus propios lenguajes, produciendo un discurso único con múltiples puertas de entrada sensoriales, afectivas, intelectuales y valóricas.Apoyándose en la narrativa de una obra de teatro como soporte de significación, se puede explorar por ejemplo: el lenguaje para decir; la luz y el color para sugerir; la música para construir climas y atmósferas; la danza y la expresión corporal para revelar al ser humano en su dimensión dinámica; la plástica para dar formas y re-significar el espacio.El teatro ha representado el imaginario de la sociedad chilena desde el inicio de la nación evidenciando y dando continuidad al pensamiento y a la memoria de nuestro territorio.
Sabemos que la educación no está constituida sólo por el curriculum visible, sino que además, incorpora un saber oculto de otros referentes implícitos de aprendizaje.Por otra parte, se observa que el teatro no limita su rol sólo a la producción de talentos y productos para las industrias culturales, sino que además se define como un lenguaje artístico que contribuye poderosamente al desarrollo de procesos educativos en la construcción de la expresividad, la sensibilidad y el sentido social de una comunidad.Dentro del rol social y crítico que el teatro articula al estar cumpliendo una función en relación a la educación artística, la Pedagogía Teatral tiene la capacidad de elaborar y poner en práctica una estrategia de trabajo que entiende el teatro como un gran recurso de integración y aprendizaje, motivador de la enseñanza, facilitador de la capacidad expresiva, ente de sanación afectiva y proveedor de la experiencia creativa, que orgullosamente hace su aporte desde el campo creativo al campo educacional.
Este articulo está en la pagina http://www.educartechile.cl/articulos/articulo2.htm en la cual podéis leer el articulo al completo.
Finalmente me gustaría hacer una breve reflexión sobre algunas ideas que se exponen.
- La educación es el eje del desarrollo y la primera prioridad, es curioso la importancia que le dan a la educación, importancia que bien merecida, ya que los hombres y mujeres se forman, aprenden y crecen a través de la educación.
- El docente está visto por la pedagogía teatral como un Actor-Agente de Cambio-Facilitador del proceso de aprendizaje. la figura del docente se debe remitir a esta idea. El profesor debe ser una guia que oriente a sus alumnos y los acerque de forma activa al aprendizaje.
Sevilla 24 de Marzo de 2008... REPRESENTACION DE CLASE
Hemos hecho una representacion de una sesion de un claustro del centro que llegabamos formando unos meses.
Al principio ha sido muy extraño, porque no sabiamos como debiamos actuar, pero despues, poco a poco ha ido tomando un buen ritmo.
Del barrio donde está situado nuestro centro he encontrado un blog, muy interesante donde se comenta algunas acciones que se realizan por conocer el poligono sur:
http://blogs.que.es/3829/2006/1/5/gracias-sevilla-creer-el-poligono-sur
otro blog interesante es este: http://www.mipoligonosur.org/2007/04/robo-de-ventanas-
en-las-letanas.html denuncia las injuscias que se suceden alli.
Os animo a que entreis y le echeis un vistazo, ambos son interesantes.
Sevilla 17 de Marzo de 2008... ASPECTOS POLEMICOS
lunes, 17 de marzo de 2008
En la LOE existen diversos puntos polémicos, entre ellos está el debate abierto de la asignatura de religión o la asignatura de la educación para la ciudadanía. a continuación expondré un breve resumen, pero os facilito la pagina donde encontrareis mas información sobre el tema.
Aspectos polémicos:
- Se podrá elegir entre una versión confesional de la asignatura de religión (Católica, Evangélica, Islámica o Judía) una versión a confesional o no asumir asignatura alguna. En este último caso, los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.
-En la exposición de motivos de la LOE se dice que: "En lo que se refiere al currículo, una de las novedades de la Ley consiste en situar la preocupación por la educación para la ciudadanía en un lugar muy destacado del conjunto de las actividades educativas y en la introducción de unos nuevos contenidos referidos a esta educación que, con diferentes denominaciones, de acuerdo con la naturaleza de los contenidos y las edades de los alumnos, se impartirá en algunos cursos de la educación primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. (…) la nueva materia permitirá profundizar en algunos aspectos relativos a nuestra vida en común, contribuyendo a formar a los nuevos ciudadanos".
http://es.wikipedia.org/wiki/Conciliaci%C3%B3n_de_la_
vida_familiar_y_laboral
Sevilla 10 de Marzo de 2008... ECOFEMINISMO
lunes, 10 de marzo de 2008
El ecofeminismo es una respuesta más que intenta aunar esta nueva visión a la que nos enfrentamos. Ante la situación concreta del aumento de los impactos ambientales y su relación con la desigualdad social y de género, la corriente ecofeminista está intentando dar voz a estas nuevas posibilidades de ver el mundo, al mismo tiempo que es un nuevo intento de diálogo de dos posicionamientos críticos de gran relevancia para el nuevo siglo, el ecologista y el feminista.
La diversidad de ecofeminismos está ahí. Es una corriente que ha sido criticada y juzgada por esencialista, pero que no siempre ha sido vista en toda su amplitud. Esa práctica en ámbitos sociales concretos del ecofeminismo aparece como una opción más de intento de cambio social y de denuncia que debe ser tenida muy en cuenta en el siglo XXI.
Este es un pequeño resumen de un texto que podeis leer en esta pagina: http://www.nodo50.org/tortuga/article.php3?id_article=776 habla de ideas interesantes como por ejemplo el avance de la mujer y algunas situaciones de riesgo en cuanto a la ecologia.
Os invito a entrar en esta pagina porque expone de forma clara y amena la union del feminismo y la ecologia.
“Hemos de forjar nuestras culturas y nuestras vidas, desde principios que tejan el mundo como un sitio de cooperación, generosidad, con nuevos principios universales mediante la solidaridad, no la hegemonía”. Vandana Shiva
Sevilla 10 de Marzo de 2008... HUMBERTO MATURANA
Junto con Francisco Varela, desarrolló en la década de los setenta el concepto de autopoiesis, que da cuenta de la organización de los sistemas vivos como redes cerradas de autoproducción de los componentes que las constituyen. Además, sentó las bases de la biología del conocer, disciplina que se hace cargo de explicar el operar de los seres vivos en tanto sistemas cerrados y determinados en su estructura.
El concepto de autopoiesis está muy relacionado con las organizaciones, ya que recogen que “los sistemas vivos están organizados de forma causal circular cerrado, permitiendo un cambio evolutivo”. La autopoiesis, significa creación de si mismo, es un patrón general de organización común a todos los sistemas vivos.
Sevilla 9 de Marzo de 2008... EJEMPLO DE PROGRAMACION ANUAL
domingo, 9 de marzo de 2008
LENGUA ESPAÑOLA
PROGRAMACIÓN ANUAL
3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COLEGIO LOS MARTINETES 2007-2008
OBJETIVOS:
Al finalizar cada “Unidad Temática” el alumno deberá “conocer-comprender, asimilar-memorizar y realizar-expresar” los “conceptos, procedimientos y actitudes” propios de cada “Tema”, según la secuenciación de los siguientes “Contenidos” por trimestres:
Primer Trimestre:
- La Comunicación: El guión
- Oraciones y palabras: El punto
- El sustantivo y sus clases:La coma
- El género y número en los sustantivos:Los dos puntos
- El artículo Palabras con mb y mp
- El adjetivo ja, jo, ju, je, ge, gi
Segundo Trimestre:
- Género y número del adjetivo ga, go, gu, gue, gui, güe, güi
- Los determinantes demostrativos za, zo, zu, ce, ci, ca, co, cu, que,qui
- Los determinantes posesivos Palabras con r y rr
- Los pronombres personales Palabras con hie- y hue-
- El verbo: el infinitivo Palabras que terminan en –d y en -z
- El verbo: pasado, presente y futuro Verbos terminados en -bir
Tercer Trimestre:
- El verbo: número y persona
- Palabras que terminan en -y
- Clases de oraciones Sílaba tónica y sílaba átona.
- Las partes de la oración: Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
METODOLOGÍA:
Cada Unidad Temática irá acompañada de Lectura (individual y grupal, siempre comprensivas) ejercicios de Expresión Oral, Vocabulario, Taller de Escritura (caligrafía, ortografía y composición creativa) y uso del Diccionario.
Todo ello en el contexto de una metodología activa y participativa que en el Segundo Ciclo de la Enseñanza Primaria orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia: La curiosidad, la capacidad para el trabajo sistemático, la madurez neurológica para la lectura y escritura, y el juego.
El trabajo escolar de los alumnos se encamina igualmente a desarrollar y profundizar en las técnicas instrumentales básicas y en las técnicas de trabajo intelectual: Lectura comprensiva, actividades de atención, subrayado, resumen, esquema, actividades de memorización, etc.
Los alumnos seguirán como esquema, que marca el cuerpo de su trabajo, las siguientes actividades: Observar, escuchar, leer, reflexionar, crear, memorizar, expresarse, etc.
Una parte importante constituye la atención a los cuadernos de trabajo de los alumnos, en cuanto al orden, limpieza, presentación, correcta utilización, etc.
EVALUACIÓN:
Al inicio del curso se realizarán unas pruebas de evaluación diagnóstica para evaluar los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, previamente adquiridos por los alumnos en cursos pasados.
El sistema de evaluación será el de "Evaluación Continua", obteniendo una gran información a cerca de los progresos de cada alumno de la observación directa, trabajos y actividades en clase, participación, integración, relación, preguntas orales, ejercicios en la pizarra, trabajos grupales, controles escritos, libreta de actividades, controlillos o cuartillas, etc, por cada una de las Unidades Temáticas y Objetivos Básicos propuestos.
A los alumnos que no superen algún objetivo, de una evaluación a otra, se les
controlará de una manera más personal y continuada, junto a un contacto con los
padres más intenso, hasta ir progresando y mejorando.
Sevilla 9 de Marzo de 2008... EQUIPOS DE CICLOS Y TUTORES
Mi personaje es una maestra de 5º de primaria, y como tal pertenece al tercer ciclo. A continuación, veremos las competencias del mismo:
EQUIPOS DE CICLO
Artículo 39. Composición y funcionamiento.
1. Los equipos de ciclo, que agruparán a todos los maestros que impartan docencia en él, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del Jefe de estudios, las enseñanzas propias del ciclo.
2. Son competencias del equipo de ciclo:
Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.
Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de los proyectos curriculares de etapa.
Mantener actualizada la metodología didáctica.
Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
De igual forma al ser la maestra de ese grupo, también es tutora y debe tener en cuenta una serie de competencias:
TUTORES:
Artículo 45. Tutoría y designación de Tutores.
1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.
2. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta del Jefe de estudios.
Artículo 46. Funciones del Tutor.
1. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:
Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.
Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de estudios.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
2. El Jefe de estudios coordinará el trabajo de los Tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
Sevilla 9 de Marzo de 2008... DOCUMENTOS DE UN CENTRO ESCOLAR
DOCUMENTOS A LARGO PLAZO:
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general. El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que orientan la acción con los planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución.
Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable. En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la organización escolar.
PROYECTO CURRICULAR:
El Proyecto Curricular es el que define la oferta formativa y académica del centro, flexible y polivalente, en continua reelaboración, que posibilite la innovación de los currícula y defina el estilo docente y metodológico del centro. El PCC es la oferta formativa y académica de un centro en el que se desarrollan los elementos típicos de un Diseño Curricular (objetivos y prioridades, contenidos, metodologías, materiales y recursos y evaluación), y en el que deben estar integrados de forma coordinada y articulada los diferentes niveles de concreción de los Proyectos Curriculares (de etapa, área, ciclo y del Aula) y las Adaptaciones Curriculares, de acuerdo a unas prioridades y criterios de secuenciación, consensuados por todos y como un diseño inacabado en continua experimentación y reelaboración.
FINALIDADES EDUCATIVAS:
Las Finalidades Educativas son el primer paso, deben reflejar, con claridad, la identidad del Centro y responder a las necesidades de la comunidad educativa.
Las Finalidades Educativas (FE) orientan al resto de los elementos del Proyecto de Centro, deben tener su explicitación en el Proyecto Curricular de Centro (PCC) y en el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF).
Buena parte de las F.E. se derivan de la propia legislación, pero se deben adaptar a la realidad de cada centro.
REGLAMENTO DE ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO:
Es el instrumento que debe facilitar la consecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular del Centro.
El Reglamento de Organización y Funcionamiento y sus modificaciones serán elaborados por el Equipo Directivo, contando con las aportaciones del Claustro de profesores, de las Asociaciones de Padres de Alumnos y de los restantes sectores de la comunidad educativa, y aprobados por el Consejo Escolar.
¿QUÉ ASPECTOS DEBE RECOGER?
a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.
b) El funcionamiento de la Comisión de convivencia, creada en el seno del Consejo Escolar, de acuerdo con lo establecido en el artículo 30 del Decreto 486/1996, de 5 de noviembre.
c) Las normas y el estilo de convivencia a impulsar, de manera que se favorezcan las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
d) El funcionamiento de la Comisión económica a que se refiere el artículo 30 del mencionado Decreto 486/1996, de 5 de noviembre.
e) El funcionamiento, en su caso, de otras comisiones del Consejo Escolar paro asuntos específicos.
f) Los cauces de colaboración entre los distintos órganos de gobierno y los de coordinación docente del Centro.
g) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del Centro, así como las normas para su uso correcto.
h) La organización y distribución del tiempo escolar que incluirán, en todo caso, el destinado a impulsar las relaciones del Centro con las Instituciones de su entorno así como con los padres y madres de alumnos y alumnas.
i) Las condiciones en las que podrán estar representado el alumnado con voz, pero sin voto, en el Consejo Escolar del Centro.
j) En general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del Centro no contemplados en la normativa vigente a lo que, en todo caso, deberá supeditarse.
DOCUMENTOS A CORTO PLAZO:
PLAN ANUAL DE CENTRO:
El Plan Anual de Centro se elabora cada curso escolar y recoge:
- Objetivos generales del Centro para el curso escolar.
- Horario general del Centro.
- Programación de actividades docentes.
- Programación de actividades complementarias y extraescolares.
- Programación de actividades de orientación y acción tutorial.
- Programación de actividades de formación del profesorado.
- Plan de reuniones de los órganos colegiados.- Plan de Autoprotección.
- Procedimientos para realizar el seguimiento del plan anual de Centro.
MEMORIA FINAL:
Memoria Final de Curso. La Memoria consistirá en un balance que recogerá el resultado del proceso de evaluación interna que el Centro deberá realizar sobre su propio funcionamiento, previamente definido en el Plan Anual de Centro.Las conclusiones más relevantes aparecidas en la Memoria Final de Centro se enviarán al Servicio de Inspección de Educación de cada Delegación Provincial de la Consejería de Educación en un plazo no superior, en ningún caso, a diez días después de su aprobación por el Consejo de Centro.Dicha Memoria, en sus aspectos técnicos docentes será realizada por el profesorado del Centro, evaluando los avances producidos para la consecución de los objetivos que se propusieron en el Plan Anual de Centro, analizando las dificultades, proponiendo las soluciones y sacando las conclusiones que se estimen pertinentes.
